​Нейропсихологическая коррекция ✅ в Центре детского коррекционного развития и нейропсихологии

Чем полезны занятия

Занятия с нейропсихологом - цикл занятий с нейропсихологом с целью устранения проблем в работе высших психических функций, являющихся первопричиной проблем в развитии и обучении.

Изначально систему нейрокоррекции разработал бельгийский педагог Ж. О. Декроли. Эта система включала три этапа: первый этап был посвящён развитию сенсорики, второй — формированию мышления в процессе овладения языком и речью, третий — воспитанию культуры деятельности ребёнка (пение, движения, рисование, ручной труд и т. д.). С течением времени нейропсихологические занятия доказали, что является очень эффективным методом восстановления естественного хода развития ребёнка и помощи ему в подготовке к предстоящему обучению в школе.

В большинстве случаев, для родителей сигналом для обращения к нейропсихологу должны стать особенности поведения ребенка, которые мешают ему развиваться. Какие из предложенных факторов по Вашему мнению слишком ярко выражены в поведении Вашего ребенка (под "слишком ярко выражены" понимается доминирующая особенность, которая почти непреодолима)?

• Ваш ребенок отстает по технике чтения и не любит читать?
• Не в ладу с орфографией?
• Плохо пишет или пропускает буквы?
• Малыш в три года не разговаривает или говорит хуже сверстников?
• Ваш ребенок не собран и не усидчив?
• Учителя называют его умным, но рассеянным?
• Не хочет учить уроки и ходить в школу?
• Он отвлекается на уроках и при выполнении домашнего задания?
• Плохо усваивает учебный материал?
• Вы считаете своего ребенка гиперактивным или наоборот медлительным?
• Ваш ребенок сутулится, и у него плохая осанка?
• Вы не можете найти «общего» языка с Вашим ребенком?
• Или Вашему ребенку поставлен диагноз: ЗПР, ЗПРР, ЗДВГ, ММД, ДЦП, аутизм, моторная или сенсорная алалия?
• Имеют место быть психосоматические расстройства (энурез, тики, нарушение сна)?

Если говорить с научной точки зрения, то нейропсихологические занятия рекомендованы для целого ряда детских расстройств, которые так или иначе влияют на способность обучаться или для любого случая, в котором подозреваются мозговые нарушения на основе когнитивных функций или поведения.

• проблемы с письмом и чтением (что лежит в основе отвлекаемости)
• неусидчивость или наоборот заторможенность и медлительность,
• нарушений мелкой моторики рук и пространственной ориентации,
• синдром дефицита внимания
• аутизм
• расстройства памяти
• травма головного мозга
• судорожные расстройства

Результат

В программу нейропсихологических занятий могут включаются в различных комбинациях:

• Специальные игровые занятия;
• Комплекс двигательных упражнений (сенсомоторные занятия);
• Комплекс дыхательных упражнений;
• Комплекс упражнений на развитие речи и артикуляции;
• Нейрохореография (выполнение двигательных «танцевальных» движений под музыку, с отработкой правильного дыхания, напряжения и расслабления мускулатуры);
• Арт-занятия;

Успешность любой коррекционно-развивающей программы обеспечивается комплексным подходом, когда в работу с ребенком включаются несколько специалистов (логопед-дефектолог, психолог). С этой целью мы используем новые технологические приемы, например, тройственное обследование.

Как мы занимаемся

Этапы занятий и работы нейропсихолога

До начала коррекционной работы при помощи нейропсихологического обследования выявляют актуальный уровень развития и знаний ребёнка, выделяют особенности функционирования мозговых структур. По результатам нейропсихологического обследования и специалист определит истинные причины трудностей ребёнка, связанные с особенностями работы его мозга, определит какой участок «дал сбой», составит программу индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

Установочный этап

Данный этап направлен на создание у ребёнка и его родителей необходимой мотивации и активной установки на прохождение нейропсихологических занятий. Устанавливается эмоциональный контакт как с ребёнком, так и с его родителями, что необходимо для дальнейшей работы.

Этап занятий

Осуществляется программа нейрокоррекционных занятий в соответствии с разработанным ранее планом.

Оценка эффективности

Через определенное время системной коррекционной работы проводится еще одно нейропсихологическое обследование – диагностический срез, при котором фиксируются изменения по сравнению с результатами первичного обследования. Диагностический срез делается не менее чем через 5-6 месяцев коррекционных занятий. Только после этого периода можно однозначно говорить об изменениях.

Важные принципы, о которых должны знать родители

В процессе работы с ребенком нейропсихологи руководствуются следующими основными принципами:

• Принцип «от простого к сложному» - важный принцип, который обязательно учитывается при построении программы занятий для ребёнка.
• Принцип опоры на сохранные формы деятельности - развитие слабых звеньев при опоре на сильные стороны психики.
• Принцип вовлечения - создаем ситуацию эмоционального включения и мотивации ребёнка в процесс занятий.
• Принцип «замещающего онтогенеза» - последовательно воспроизводим нарушенные этапы развития, начиная от самого раннего (проводится не всегда, в зависимости от результатов обследования).
• Принцип комплексности - воздействие оказывается комплексно на эмоциональную, когнитивную и сенсомоторную сферы. В итоге нейрокоррекция влияет на гармонизацию психического функционирования и личности ребёнка в целом, а не на преодоление одного дефекта.
• Принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребёнка - учитываются личностные и эмоциональные особенности ребёнка, его семейная ситуации и другие факторы, влияющие на формирование высших психических функций.
• Принцип учёта двухстороннего взаимодействия между морфогенезом мозга и формированием психики: Для появления психической функции необходим определённый уровень зрелости структур мозга и нервной системы. Поэтому активная коррекционная работа влияет на созревание структур мозга и нервной системы.

Выбор формы занятий зависит от индивидуальных особенностей ребенка, коррекционных задач и пожеланий родителей. Занятия со специалистами проходят несколько раз в неделю, длительностью 1 час. Обязательным условием успешности коррекционного обучения является выполнение домашних заданий в виде несложных упражнений. Программа занятий определяется по результатам нейропсихологического обследования.

Преподаватели

Коррекционные занятия проводят наши специалисты нейропсихологи:

Буркова Алла Вадимовна

Детский нейропсихолог, Клинический психолог, Коррекционный психолог, арт-терапевт, Психотерапевт Окончила Новосибирский государственный педагогический университет, факультет Коррекционной психологии, отделение специальной психологии и консультирования. Закончила Аспирантуру факультета Коррекционной психологии. Работает с детьми с различной патологией и без нее. Проводит клиническую, нейропсихологическую диагностику. Занимается восстановлением мозговой деятельности, коррекцией моторных и психических функций у детей, развитием высших психических функций и социально-коммуникативных навыков. Работает с детьми от 2 лет. Имеет большой опыт работы (более 15 лет) проведения коррекционных занятий с детьми с ММД, ЗПР, ЗРР, ОНР, СДВГ, РАС и др.

Чесалова Анастасия Олеговна

Клинический психолог, нейропсихолог, детский психолог, арт-терапевт. Окончила Московский Психолого-Педагогический Городской Университет по специальности «Психология», квалификация - Психолог. Преподаватель психологии. Имеет более 15 лет практического опыта работы с детьми от 2-х лет по направлению нейропсихологической диагностики и коррекции детей с проблемами развития, в том числе ЗПР, РАС, СДВГ, ДЦП, умственной отсталостью и другими. Проводит нейропсихологическую коррекцию с детьми от 2 лет. Консультирует по вопросам поведения, детско-родительским отношениям и другим психологическим проблемам ребенка и семьи. Ведет игровую терапию с детьми дошкольного возраста. Является творческим педагогом - проекта «Краски этого мира» - сообщество семей воспитывающих детей с особенностями развития.

Лунина Марина Владиславовна

Кандидат педагогических наук, клинический психолог, нейропсихолог, педагог-психолог, специалист по Бломберг терапии. Окончила Московский институт психоанализа (нейропсихология, клиническая психология), Московский педагогический государственный университет (к.п.н. педагог-психолог, профессиональное самоопределение старшеклассников), Педагогический колледж (педагогика и методика начального образования). Имеет большой опыт работы в области детской коррекционной психологии и нейропсихологии (более 15 лет) с детьми разных особенностей, в т.ч. РАС, ДЦП, ЗПРР. Работает с детьми от 2 лет. Проводит инновационную и экспериментальную деятельность в рамках образовательного учреждения, округа: Участие в экспериментальной площадке «Активизация профессионального самоопределения учащихся как необходимое условие развития самореализующейся личности в рыночной экономике» (выступление на конференции, статьи). Активный участник конференций, автор ряда статей по детской психологии и нейропсихологии.

Нефедова Майя Александровна

Клинический психолог, детский нейропсихолог, сенсорный терапевт. Опыт работы более 7 лет с детьми с различной патологией –ДЦП, ММД, СДВГ,ОНР,ЗРР,ЗПР, РАС и др. Работает с детьми от 2 лет, проводит клиническую и нейропсихологическую диагностику. Занимается восстановлением мозговой деятельности, коррекцией и реабилитацией моторных и психических функций у детей, развитием высших психических функций, эмоционально-волевой сферы и социально-коммуникативных навыков.

Соловова Светлана Васильевна

Клинический психолог, нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции, системный семейный психотерапевт, арт-терапевт. Стаж практической работы с детьми (от 1,3 года и дошкольниками) - более 10 лет. Специализируется на нейропсихологической коррекции детей и подростков, имеющих различные нарушения развития (расстройства аутоспектра, СДВГ, ЗПР, ЗРР, задержка темпов моторного развития, умственная отсталость, нарушения обработки сенсорной информации).

Кузьменкова Наталья Александровна

Имеет большой опыт работы в области детской коррекционной психологии и нейропсихологии (более 10 лет) с детьми разных особенностей, в т.ч. РАС, ДЦП, ЗПРР. Работает с детьми от 2 лет. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: • Нейропсихологическая и патопсихологическая диагностика детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста. • Сенсомоторнаяй и когнитивная коррекция развития высших психических функций. • Абилитация детей с нарушениями развития (РАС, СДВГ, ЗПР, ДЦП и др.). • Работа с неговорящими детьми на курсе-интенсиве «Запуск речи», сочетающем принципы кондуктивной педагогики, нейропсихологии, игровой коррекции. • Нейропсихологическая реабилитация детей и взрослых.