Коррекция дисграфии и дислексии с нейропсихологом в "Альтера Вита" Отрадное

Любой ребенок хочет учиться хорошо, хочет, чтобы его хвалили, хочет иметь аккуратные тетрадки с четверками и пятерками. К сожалению, далеко не у всех детей это получается. Грамотное письмо, умение читать и понимать текст – результат своевременного и правильного развития всех психических функций ребенка (внимания, памяти, мышления, речи, пространственных представлений, двигательной сферы и т.д.). Мы разработали комплексную программу помощи детям, имеющим сложности с письменной и устной речью, и уже несколько лет успешно преодолеваем первопричины проявлений дисграфии и дислексии и повышаем результат учебной деятельности ребенка.

Очень часто к нам в Центр обращаются родители детей, которым поставлены диагнозы дисграфия и дислексия (трудности в освоении письма и чтения).

Дисграфия и дислексия чаще всего наблюдаются одновременно. Это нарушения письма и чтения, характеризующиеся специфическими, часто повторяющимися ошибками в письме и неспособностью уверенно овладеть чтением при сохранном интеллекте.

НО! Существуют различные виды данных нарушений, и каждый из них связан с определенным мозговым фактором и проявляется в определенном типе ошибок.

Например, при дизорфографии мы наблюдаем неспособность ребенка применить на письме хорошо известные ему правила. А в чтении это проявляется в непонимании смысла прочитанного текста из-за угадывающего чтения. Если в данном случае вы начнете с ребенком интенсивно учить правила, это не поможет ему научиться их своевременно применять. Поскольку в данном случае основная причина заключается в трудности саморегуляции, и здесь необходимо развивать у ребенка именно этот процесс. Для этого используются различные игры и задания с правилами, формирующие навык самопроверки и самокоррекции. Первое, что необходимо сделать, - пройти нейропсихологическую диагностику. Нейропсихолог по итогам диагностики сможет точно определить истинные причины школьной неуспешности, и во время занятий будет не просто отрабатывать орфографические правила и технику чтения, а вовлечет ребенка в коррекционно-развивающий процесс, направленный на развитие проблемной зоны, устраняя таким образом первопричины возникших трудностей. Далее ребенок направляется на занятия с нейролингвистом или логопедом-дефектологом. В некоторых случаях курс занятий начинается с нейролингвиста.

Программа занятий индивидуальна для каждого ребенка и составляется на основе данных, полученных в результате проведенной нейропсихологической диагностики.

О наличии дисграфии и/или дислексии можно говорить только после того, как ребенок полностью овладевает техникой письма и чтения, т. е. не раньше 8–8,5 лет. Если в более раннем возрасте вы наблюдаете у ребенка определенные трудности в овладении процессами письма и/или чтения, то можно говорить о возможных предпосылках к возникающим нарушениям, которые преодолимы, так как находятся еще в стадии формирования. Важно не упустить момент и начать вовремя заниматься.

Заниматься необходимо, если вы заметили, что ребенок:

• пишет «как курица лапой»;
• допускает «глупые» ошибки;
• пишет зеркально буквы и/или цифры;
• нарушает слитность и раздельность написания слов;
• медленно пишет, наблюдаются колебания высоты и наклона букв, соскальзывания со строки, замены прописных букв строчными и наоборот;
• заменяет графически сходные по написанию буквы (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) или фонетически сходные звуки на письме (б–п, д–т, г–к, ш-ж);
• не понимает смысла прочитанного текста;
• при чтении переставляет местами слова и прочее.